التلميذ

💡 دخل التلميذ الفصل مبكرًا، وجلس في المقعد الأمامي ليستمع إلى الشرح باهتمام.

دانش‌آموز زودتر وارد کلاس شد و روی صندلی جلو نشست تا با دقت به توضیحات گوش دهد.

💡 كتب التلميذ نااخ على الورقة دون أن ينتبه إلى الخطأ.

دانش‌آموز بدون توجه به اشتباه، کلمه «ناخ» را روی کاغذ نوشت.

💡 كان التلميذ مجتهدًا ومنظمًا، ولذلك نال تقديرًا كبيرًا من جميع أساتذته.

دانش‌آموز کوشا و منظمی بود و به همین دلیل از همه معلمانش بسیار قدردانی می‌کرد.

💡 تأخرت الدراسة بالمرض لأن التلميذ لم يستطع الحضور إلى الصف.

این مطالعه به دلیل بیماری به تعویق افتاد زیرا دانش آموز قادر به حضور در کلاس نبود.

💡 طلبت المعلمة من التلميذ أن يعيد الدفتر مكانه إلى الحقيبة بسرعة.

معلم از دانش‌آموز خواست که سریع دفترچه را سر جایش در کیف بگذارد.

💡 ردّ التلميذ على أستاذه بالأدب واحترام، فابتسم المعلم وشجّعه.

دانش آموز با ادب و احترام به معلمش پاسخ داد، بنابراین معلم لبخند زد و او را تشویق کرد.

💡 ‬جه محمد وشكله كان‬ ‫خايف وعامل زى التلميذ اللي مش عامل الواجب‪.

محمد آمد و قیافه‌اش ترسیده بود و مثل دانش‌آموزی رفتار می‌کرد که تکالیفش را انجام نداده است.

💡 إذا قال التلميذ يسمع فلم، فهو يقصد غالبًا تعبيرًا غير صحيح أو ناقصًا.

اگر دانش‌آموزی بگوید که فیلمی را می‌شنود، معمولاً منظورش یک عبارت نادرست یا ناقص است.

💡 حاول التلميذ أن يركز، لكن عقله ظل لاغ طوال الحصة بسبب السهر.

دانش‌آموز سعی کرد تمرکز کند، اما به دلیل بیدار ماندن تا دیروقت، ذهنش در طول درس خالی ماند.

💡 طلبت المعلمة من التلميذ أن يقرأ الرسالة بصوت واضح أمام المسيو.

معلم از دانش‌آموز خواست که نامه را با صدای بلند در مقابل موسیو بخواند.

💡 تحدث اخي مع المعلم عن مستوى التلميذ في الصف.

برادرم با معلم درباره سطح دانش‌آموز در کلاس صحبت کرد.

💡 يرى المعلم أن موھبة الكتابة لدى التلميذ واضحة منذ الصفوف الأولى.

معلم معتقد است که استعداد نویسندگی دانش آموز از همان کلاس های اولیه مشهود است.

💡 سأل التلميذ معلمه عن القاعدة النحوية، فشرحها له بطريقة سهلة ومفيدة.

دانش‌آموز از معلمش درباره آن قاعده دستوری پرسید و او آن را به روشی آسان و مفید برایش توضیح داد.